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《小学低年级语文预习方法的研究》活动报告(一)

| 作者: 金明小学 | 阅读 次 | 2015年06月02日 | 字体 [大] [小]

                                        杨辰
   5月20日,课题研究的全组成员,就期中考试过后孩子们预习积极性不高,这一问题展开研讨。
   期中考试过后班里大部分学生都出现了浮躁、懒散、学习积极性下滑的情况。预习情况更是较之前退步,发现这一现象后,成员们一致推举在各班实施小组捆绑式评价方式对“预习”进行评比。在衡量各班每位学生的能力后,给他们进行分组。分好组后,给孩子们讲清评比要求。要求每组的小组长在老师规定时间内收本组预习作业并上交,只要按时上交的,无论好坏,都加一朵小红花。在老师检查后,质量好的可以加两朵。有了这样的“团队”意识孩子们预习主动性提高了不少。果然在方案实施两个星期下来,老师们都发现各班孩子预习作业不仅质量好了,错的少了,字迹也逐渐工整了。这时,老师们又提高了得红花的要求:只有按时全部交上来的小组才有机会获得红花,不仅每人获得,质量好的还可以得到两朵。不能按时全部交上来的,整组失去获得红花的资格。一个月下来,老师们都感觉到孩子的预习积极性比以前还要高。

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