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金明小学“关于培养小学生解决问题意识和能力的研究”课题组通讯

| 作者: 金明小学 | 阅读 次 | 2016年01月08日 | 字体 [大] [小]

     近段时间刚刚结束了期中考试,通过对考试的分析,针对前段时间对学生解决问题学习方法的指导,课题组内每个老师针对本班学生本次的考试成绩进行了详细的分析。
   在过去的两个月中,老师们采取多种方法,教学中努力做到“两个吃透”。一是“吃透教材”,二是“吃透学生”。狠抓教学内容的本质,在本质属性的揭示和掌握上下功夫。同时在教学中设定不同的教学目标,让基础题型和能力拓展题型并进,在提高学生学习兴趣的同时,提高学习效率。坚持对解决问题有困难的学生进行课前辅导、课堂观察和课后“跟踪”。努力做到任何一类解决问题的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。例如四年级上册的行程问题,让学生亲身经历求公式的过程,无论怎样变换题型,学生都能迎刃而解。
   数学课堂教学应重视学生解决问题能力的培养,让学生学会用数学的眼光去观察现实世界,解决生活中的实际问题,从而发展学生的数学思维,提高学生的应用意识和创新能力。
       (金明小学供稿)
                              2015年12月

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